雨音诵读教师博客：小纸条的魅力

好多年了，我和学生之间一直传递着小纸条，通过这张小纸条交流着我们对语言、文章、写作和思想感情的理解。

说起小纸条的起源，也是蛮无奈的。带高三，发现学生的阅读面太窄、语言比较贫乏、阅读时对信息的把握不准确、写作的框架和观点也存在许多不足，经过了解，知道所有的问题都是因为学生的阅读量不足，缺少文化的积累。怎么才能让学生在较短时间里迅速增加阅读量呢？我尝试过剪报粘贴、尝试过美文荐读等很多手段，有效果，但不明显，一是学生没有阅读的习惯，二是读跟不读效果不明显，三是缺少检查渠道。最后我终于想出这样一个办法：每天早读课给学生读一篇一千字左右的短文，然后给学生出一道思考题，学生用两三分钟时间把答案写在小纸条上交给我看。于是就有了这张绵绵不断的小纸条。

有了这张小纸条，我发现我对学生进行训练和教育的空间一下开阔起来，从最初的应试训练逐步拓展，终于形成了较为丰富的交流渠道。

比如说，我给学生读过《最后的话》这篇短文，其中有一句话“假如时光可以倒流，世上将有一半的人成为伟人……”，我给学生两个题：1、结合全文说说你对这句话的理解；2、补齐省略号包含的内容。意图是训练学生对“抽象语句”含义的理解。

读《最佳路径》时，我把最后一段话省掉，让学生写一句点题的话，既是对学生把握全文能力的培养，也是对文章结尾写法的训练。读《奶奶活了101岁》，我让学生根据结尾一句话“书上说，劳动创造了人，但是，谁也无法否认，劳动也导演了其他奇迹，尽管劳动本身平淡无奇”，我的问题是“文中劳动导演了哪些奇迹？你的身边还有什么样的奇迹？”目的在于训练学生梳理文章信息的能力，同时引导学生关注生活、思考生活。

读《选择崇高》后，让学生写一段自己购物时进行选择的片断，训练学生的仿写能力，引导他们明白一个道理：生活中处处充满哲理，关键是我们要去发现、去思索。读完《两位病人》，让学生补写两位病人得知自己病情后的心理，训练学生心理描写的能力，同时让学生用心去体验人在面对死亡时的不同态度。姿端正。学生们则多数趴在桌上，歪着身子写字。新华社发

读过《篱笆边的桃树》，让学生把文中“在这个世界上，简洁而执着的人常有充实的生命，把生活复杂化的人常使生命落空”一句改写成一级对偶句，训练学生运用语言的能力，同时又加深了他们对生命形态的理解……一学期下来，我和学生一起读完了一本很有份量的散文集，学生积累了厚厚的一叠小纸条。

学生从这些文章中接受了很多观点，写作时不会再不知道如何立意；积累了很多事例，写作时不会再言而无物；感受到文章与生活的关系，他们渐渐学会了观察生活并对一些现象加以思考；训练了片断写作、语言锤炼，面对语言运用题不会再束手无策。让我更为得意的是，很多学生养成了阅读的习惯，有的学生来找我借书看，有的学生床头放着《读者》《青年文摘》，利用睡前几分钟读一小段文章，甚至有的学生还开始做起了读书笔记。上面我所举的例子都是选自刘燕敏的《真水无香》，在此基础上，我们不断扩大阅读范围，读席慕蓉，读张晓风，读周涛，读刘亮程，读各种文学杂志的卷首语，读历年高考卷里的阅读选文……在阅读中学生有了收获，老师也跟着收获，收获思想，收获感情，收获文学素养，收获对文章的把握能力。在一本书上看到过这样一句话：你想让你的孩子爱读书吗？请你拿起书和他一起读吧。老师要想让学生爱读书，那么拿起书来和他们一起读吧，用你的眼光、用你的声音、用你的问题，把他们一步一步地带入书的海洋。

小纸条收上来以后，我静静地读，从学生的回答中去感受他们的世界，他们对亲情、友情、爱情的感悟，对未来事业、人与人的关系、人与自然的关系的理解，对文章的解析，对语言的把握。看到他们由稚嫩逐渐走向成熟，心里充满了喜悦。每张小纸条，我都要写上一句话，有对答案的评价，有对观点的修正或者补充，有对学生进步的肯定，有对学生尚未觉悟的期待……这不是什么正规的作业，学生写起来自由，老师阅起来也不拘一格，没有板着面孔的评判和说教，或庄或谐，引起学生极大的兴趣。在一来一往的交流中，老师和学生的关系更加密切，有了心灵对话的感觉与默契。

我一直没有让学生改用作业簿来做这件事，一方面是为了消除他们“又要写作业”的心理负担，另一方面是为了加快反馈的速度。据说有一位数学老师教学成绩非常棒，而且多少年都很稳定，上级教研部门来调研，想总结他的经验，可是听课、座谈、考察各种方法用尽，没有发现与其他老师有什么不同，一队人马只好失望地离开。在送专家去车站的时候，这位老师非常歉意地说：实在抱歉，我不能去送各位专家了，我的作业还没有改，学生一会儿要来拿去订正。校长说：回来改，明天发不行吗？老师说：我只用一套作业本，今天必须发下去，明天才能做新作业。无意的对答引起了专家的兴趣，他们又回到办公室坐下来研究这位老师的作业批改，发现总是当天作业当天批改，当天反馈。秘密原来在这里！我的小纸条追求的就是这样的效果，要在学生还没有遗忘所读文章时、还没有淡去回答问题时的思路时、对老师的批语期待正强时，把批改好的纸条反馈到学生手中。

我对语文学习的理解是，只要你看书、说话、写东西，哪一样不是在学习语文？课堂教学不过是一种形式而已。语文学习不像其它学科那样需要很多辅助工具、资料，只要设计得当，随时随地都可以进行。所以，选择一种简便有趣的方式，充分利用边角时间，可能取得很好的效果。
2009.11.3

后记： 当看到博客里作者留言说，我的《疯娘》等录音作品不断放给学生们听，我知道了这是一位教师。在中播派派百万听众里有很多老师，他们的职业就是教师，说实话，我不大喜欢老师，因为我出生那年，姥爷是私塾先生被打成右派，我被送出去奶养，是一个砖厂工人的家，迄今为止没有找到我的奶妈。不过我的亲人里，母亲是小学教师，小妹是大学教师。